1. Ting tager tid!
   Tid som en faktor har spillet ind på (forsinkelser i) arbejdet med at mangfoldiggøre elevgruppen, og der er flere forslag fra projektlederne til, hvad man kan gøre ift. hertil. Det bliver samlet set tydeligt, at nogle af de højskoler, der har kunne gå direkte på rekrutteringen af nye elever fra den ønskede målgruppe, er dem, der har kunnet trække på allerede eksisterende eksterne samarbejder.
2. Gør mangfoldighedsprojektet til et skoleprojekt fremfor et lærerprojekt
   Baseret på resultaterne, anbefales det af hensyn til bæredygtigheden, at man som højskole overvejer, hvordan projektet (herunder projektstyringen) kan gøres til et skoleprojekt, fremfor at være båret af en enkelt ildsjæl på højskolen.
3. Samarbejder på tværs af højskolerne:
   Samarbejder på tværs af de højskoler, der arbejder med en mangfoldiggørelse af elevgruppen, efterlyses fra flere projektledere. Samarbejdet kan tage flere former; Det anbefales bl.a. at eksempelvis Zoommøder – om forskellige temaer, fx eksterne samarbejdspartnere eller andet, der knytter sig til arbejdet med en mangfoldiggørelse af elevgruppen, er noget, man fra FFD’s side tænker mere i fremadrettet.
4. Egenbetaling
   Flere af projektlederne peger på, at en nedsættelse af egenbetaling ikke er nok; at man burde tænke i måder, hvorpå det bliver muligt at finansiere hele opholdet for enkelte elever. Der er i den forbindelse forslag, som det anbefales, at der fra FFD’s og fra den enkelte højskoles side tænkes videre i, fx at man kan have to fripladser til fx flygtninge, eller hvilken målgruppe, der nu arbejdes med, og at disse elever har mulighed for at få finansieret hele opholdet. I praksis er dette dog ikke tilladt inden for lovens rammer, som det ser ud p.t.
5. Arbejd på den (oplevede) inklusion af mangfoldighedspuljeelever på højskolerne
   Det anbefales, at FFD ifm. ansøgningen eller ifm. en bevilling af puljemidler til en højskole – stiller krav til højskolen om at overveje, hvordan man som højskole påtænker at ville arbejde med en majoritetsinkluderende tilgang. Det betyder, at man som højskole bedes overveje, hvordan man i lærer- og elevgruppen konkret tænker at arbejde med, hvordan sociale kategorier (som etnicitet, kultur, alder, køn m.v.) markeres og privilegeres på måder, der inkluderer/ekskluderer eleverne.
6. Arbejd med fælles tredjer som et konkret mangfoldighedsværktøj
   Det anbefales på baggrund af undersøgelsen, at man som højskole skærper arbejdet med fælles tredjer som en del af en konstant pædagogisk praksis, når det handler om ikke bare rekrutteringen af nye ”andre”, men i det hele taget ift. unge, der ikke umiddelbart passer ind (fx introverte, ensomme m.fl.). Denne anbefaling baseres på det, som træder tydeligt frem i undersøgelsen, nemlig at det er i de ”rum”, der skabes hér, gennem fælles tredjer (fx boldspil), hvor eleverne kan mødes om andet og mere end deres mangler (fx sprog) og forskelligheder (fx manglende ungdomsuddannelse), at oplevelser af ikke at passe ind, synes at sættes i baggrunden til gavn for alle elever.

Læs de fulde anbefalinger og undersøgelsen, der ligger til grund for disse i den samlede Undersøgelse af mangfoldighedspuljen - Kortlægning, casestudie og anbefalinger eller den lidt kortere version: Sammenfatning af resultater og anbefalinger.